说课乃是一种教研活动形式，指的是说者借助口头语言，向其他教师或者同行去述说，在课堂教学之中，依据教育教学理论的指导思想，还有教学大纲和教材以及学生的实际状况，究竟该如何来进行教学设计。简单来讲，就是说者在制定好教学方案之后，向听课教师讲述教什么，怎样去教以及为什么要这样教，随后经由说者和听者共同开展讨论、去进行评议，以此达成相互交流、共同取得提高的目的。说课，作为一种新兴存在的教学科研活动，它不但能呈现说者的教育理论水平，而且还能展现出说者的实际教学能力，所以备受各地教师招聘考试的看重青睐。
相对于讲课，说课与之不同，其重点在于说明“怎样教”以及“为什么这样教”，也就是要详详细细地把一堂课的内容以及其理论依据讲明白，这同时也是说课的难点所在，更是说课和课堂教学的本质区别。下面将会着重从以下几个角度阐述怎样全面突破说课的重难点。
一、以先进的教育教学理念及思想为指导
与时代接轨的、前沿的教育教学理念以及思想，是用于教学设计的、起着指引作用的思想，并且是教学实施所依据的理论基础。说课里，教学目标确定得体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求，各教学目标确定要明确、具体，和教学内容相互呼应，与此同时，得考虑其可达性与现实性；学生学情分析要体现各阶段年龄特征、现有基础以及促进学生全面发展的观点；教学方法的选择运用、教学过程设计不仅得体现 “教师为主导、学生为主体”的教学思想，还应考虑其趣味性与可行性，使学生在多种形式教学活动里积极主动地建构知识、提高技能、陶冶思想。
二、理论跟实际相互结合起来，既得把“怎么教”阐述清楚，又得讲出“为什么这样教” 。
说课的时候，要阐述清楚对教材做了何种处理，明确所确立的教学目标是什么，教学方法是怎样的，教学过程又是如何安排的。而且，还要剖析为何进行如此这般的处理，为何确定这样的目标、方法和过程，这就是通常所说的“理论依据”。这里的“理论依据”，一般是指那些先进的教育、教学理念和思想，也就是新课改的理念。另外，在进行分析之际，应当依照具体的教学内容，针对学生的特点来予以确定 。
三、各部分内容层次分明、条理清晰、衔接自然
关于说课内容具体被划分成几个部分这一情况，不存在统一的要求，一般而言，能够被划分成说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及说板书设计等五个方面，在说课的进程跨度之中，不管是不是运用多媒体来辅助说课，都应当使得听者清晰明了你打算说哪几个部分以及当下正在说的是哪一个部分，这便需要说者在各个阶段进行过渡的时候，借助一些具备提示性质的语言来引发听者的留意，达成各部分在层次方面清晰明确、在过渡方面自然顺畅，从而实现如同行云流水般流润顺畅、自然连贯的效果 。
四、重点突出、详略得当
进行内容分配时，若每个部分都搞平均分配，常常会致使出现一种局面，即“处处都被当作重点，可这就等同于没有重点” 。像这样的情况之下，听者去掌握说课的重点会面临很大困难，而且也很难留下深刻的印象。另外，要是每部分都阐述得极为详尽，唠唠叨叨没完没了，反倒容易使得人产生厌烦之感，究其原因在于考官不仅得听一个人在那说，还要听其余所有应考者进行说课，而这本身就是一项容易让人滋生厌烦心理的工作。所以说，进行说课的人务必要做到重点突出、详略安排适时合理，清晰地明确说课的重点 。
一般来讲，说课的要点在于“说教学程序”这一部分。教学程序，即教学进程，乃是学生于教师引导下认知世界，接纳前人所积累知识经验的历程；是教师依据所拟定的教学目标、任务，引领学生掌握系统的科学文化知识与技能、技巧，认识客观世界并掌握科学研究方法的历程；是教学生在教师指导下自主掌握知识、发展智能、提升自身素质的实践活动的历程 。通常而言，一节课的教学程序涵盖新课导入、新授，巩固练习，课堂小结以及作业布置等环节 。其中还包括了板书设计和现代教学媒体的应用等内容。
对于新授课教学而言，要阐述教学程序，这需说明课堂教学的过程，以及步骤的安排，还要说明这般安排的理论依据，其基本要求是，教学过程的内容要同教学目标以及重难点相对应，要展现出对先前教材分析时所确定的教学重、难点的处理，关键之处在于教学过程里怎样突出重点，突破难点，教学过程不但要讲出各个教学环节的具体安排以及其理论依据，还得讲出教学过程中教学各环节的衔接与过渡。
五、注意说课语言的应用
进行说课时，多数时候运用的乃独白语言，借由这样的独白形式，把自身的教学设计以及思想依据予以表达阐述。若想吸引听者的注意力，就得运用足够的音量，并且具备抑扬顿挫的语调，以此让在场的每一个人都能够听得明白清晰。千万要忌讳自始至终以同一个腔调去念稿或者背稿，务必要做到语速适当恰到好处，留意语调当中的轻重缓急之分，从而让听者能够从你的抑扬顿挫当中，以及高低升降的变化里体会出说课内容的不同来。具体来讲，教材剖析需简洁明了，理论依据要翔实充足，教学方式以及学习方式得缓缓讲明白来，教学目标要逐条依次叙说出去，重点与难点要用重音标示予以强调。此外还得留意在教学进程里，和学生互动那一部分的内容应当有问有答，有讲有述，凭借自身语言的变换把听者引入你进行的课堂教学之中，尚未步入课堂结果好似瞧见了你授课的模样，进而推断你课堂教学的成效。
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