教师招聘考试，也就是教师入编考试，它是那种由地区教育局或者人事局拿去统一组织的教师上岗考试，这个考试呢，它分成笔试以及面试俩部分 。
笔试内容按地区有差异：
其中一种内容是，与教育学相关的知识，和心理学相关的知识，以及教材教法相关的知识，还有教育法规相关的知识，还包括新课改等相关的教育理论知识 。
另一种内容是，专业知识，以及公共基础知识。这个公共基础知识存在差异，有的地区所指的是上面提到的教育理论知识，有的地区指的是文史、法律、数学、政治、时事等方面的综合知识，或者是行测能力测试。
面试存有说课以及试讲这两种主要形式，当然还涵盖答辩，部分科目存在专业技能测试，像是音体美专业的考生 。
进行试讲时，不同地区所采用的具体形式存在差异，有的采用片段教学形式，像福建的厦门，以及福州的大部分地区是这样，有的地区会采用有生上课的形式，例如福州的个别地区 。
此外，存在一些地区，这些地区会采用说课的形式，举例说明，江西的上饶会采用说课这一形式，江西的南昌会采用说课这一形式，江西的景德镇会采用说课这一形式，江西的宜昌会采用说课这一形式。
说课形式存有一定固定性，模板性质较为突出，考生若想于说课当中获取高分，首先得熟知说课测评的六大要素，借此实现有针对性地展开备考工作。
说课所涉及的这六大要素分别是：其一，语言表达。其二，教学技能。其三，心理素质。其四，职业理解。其五，专业知识能力。其六，仪表仪态。接下来，我们针对这六个要素逐一展开分析：
在说课的整个环节之中，其中涵盖答辩这一部分，均存在对语言表达的测试，身为教师，具备良好的语言表达能力是绝对不可缺少的，因为它乃是有效传输知识以及信息的前提条件，若要达成良好的语言表达，需从三个方面着手：其一为观点明确；其二为逻辑清晰；其三为表达流畅。观点明确，即不管是授课抑或是交流，都必然得有自身清晰明确的观点，对于任何事情，支持与否，鲜明地表明态度，坚定地确立立场，绝不应含糊不清，致使他人摸不着头脑；逻辑清晰，也就是针对自身观点，在阐述观点之际要有条理性、逻辑性，不可东拉西扯，毫无头绪；表达流畅，意味着我们的表达不能磕磕绊绊，需流畅自然。比如说，谈及教材之际，教材所处的地位以及发挥的作用，教学目标的确定过程，教学重点与难点的明确情况，这些都得阐述，并且要具备合理依据，条理须清晰，这对我们语言表达能力有着很高考察要求，倘若能够顺利且流畅、观点清晰明了、逻辑严密连贯地讲述下来，就会给人营造出一种极为专业的印象。相反的话，就会致使他人觉得不够专业且不够熟悉，进而让人无法信服 。
②教学技能：教师所具备的教学技能涵盖教学设计、课堂教学、作业批改以及课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。在进行说课的时候，重点考察的是准教师的课堂教学技能，当然了，这方面着重于理论层面的阐述，也就是从教什么、怎么教、为何这么教这三方面去展开说明。主要体现在说课的说教学过程部分，这部分包含导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等内容，考生在说课时需要逐个进行详细阐述。
请看，人教版小学五年级下册《草原》的教学进程是这样的，首先呢是导入环节，教师要去打造一番情境设定，借助多媒体来展示图片，同时再呈现古诗“天苍苍，野茫茫；风吹草低见牛羊。。。” 以此引领学生步入蒙古大草原的那种艺术氛围意境里，从而去诱发学生展开想象的翅膀，激发学生内心的情感波澜，为后续学习新的知识构筑起基础框架；其次便是讲授新课部分，于第一环节时，教师会叫让学生去浏览整篇文章，并且要借助注释以及工具书来解决生字、词语等方面的问题，等学生读完之后，教师会拥有针对性地针对某些重点字词在读法以及写法上开展指导工作。像，渲（ｘｕáｎ）染，勾勒（ｌè），礼貌（ｍàｏ），借由教师的更深入讲解，给学生阅读文本清除阻碍，展现了以学生作主体，教师作主导的新课标理念。第二环节是，让学生自行阅读领悟，教师提出引导性问题，课文总共包含几个自然段，每个自然段都阐述了什么内容，教师展开课堂巡查，针对碰到的问题予以即刻解答。学生阅读完毕后，教师请同学回应所提问题，随后进行总结归纳 。第四阶段：把学生划分成四组开展细读，探讨并寻觅文中有关描绘草原人情美的语句，以及有关描绘草原风光美的语句，从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”之中领会蒙汉两个民族人民的深厚情谊。学生讨论完毕之后，教师依照学生的反馈做必要的补充，引领学生展开总结，领会文章里的关键语句，体悟草原人情美与风光美。这般设置一方面培育了学生合作交流学习的能力，还培育了学生的表达能力、概括能力，深化了学生的情感体验。同一时刻，在这个特定环节，授课教师借助板书，梳理本堂课所体会到的各种信息，发挥出了整体回顾应有的作用，强化了这节课的关键要点，还突出了重点；第四环节是巩固练习，授课教师有针对性地挑选几位学生，饱含感情地朗读课文，接着从文中找出描绘蒙古草原自然风光以及民族风光的语句，随后讲述自身的感悟。环节五为小结，引导学生自行进行总结，复习巩固基础知识点，将课文里的优美语句运用到日常写作当中去 。环节六：作业布置，巩固课文里所学的生字词，体会优美语句以及含义深刻的句子，思考如此书写具备何种好处，这般作业更能够加深学生的认识，培育学生的写作能力。
③心理素质：心理素质于说课之时以及答辩之际均颇关键，良好的心理素质有益于我们在面试期间充分展现自身才能，于众多考生当中崭露头角。心理素质是能够予以训练的。历经培训与未曾历经培训，学员的心理素质处于不同状态。
④职业理解：在答辩的时候会涉及到有关职业理解的问题，而说课时不会涉及。有关职业理解涵盖考生的价值观、职业规划、性格、专业等诸多方面。在答辩时，一方面，我们得清楚考官提出的问题，其想要的答案会是怎样的；另一方面，我们要有自身的答题思路与逻辑。我们需知晓，这处于招聘教师的考试现场，考官提出的问题，绝非是想要诸如你喜欢或你的理想等之类的答案。比如说，考官问你，教师职业挣钱不多，颇为清贫，你为何还要当老师 ？存在一些考生回答说：“我喜欢”，这样的答案必定不是考官所期望得到的，那么我们应当从哪几个方面进行回答呢？其一：自身所学专业，举例而言，我秉持师范专业出身，意在学以实际运用于专业知识本领，从而达成自我价值；其二：自身性格特点，像这般，我性格偏向外向，喜爱与人一同互动交流，擅长于沟通往来，具备协同合作之有效精神等；其三：从个人家庭背景以及相关职业发展计划来讲，好比说，自身二老中有一位身为教师，故而自己内心也萌生出欲要成为同类教职工的想法，并且自己对于职业的向往便是成为一名教师等；其四：从教师这个职业所具备的特性来讲，就是有着充足充裕的闲暇空余时间，借此自己能够全方位充分加以利用，用以开展学习活动以及促使自我获得提升，其它方面，相对稳定的工作氛围环境有利于自身不断成长等等 。
⑤专业知识能力：于笔试阶段已然初步验证自身实力，而说课环节则侧重于综合层面展开考查，当我们进行说课之时，只需不出现常识性质的错误便可。
⑥仪表仪态：这方面能从三个方面去考量，其一，形象：涵盖着装与姿态，着装层面，男生着装与女生着装存在差异；姿态：包含站姿、走姿、坐姿，每一项均有严格要求；其二，体态：有目光、手势、鞠躬、站位等，目光需自然、柔和，说课时，目光要顾及每一位评委；手势：手势需与语言相配合，在必要之处运用手势，不可过多使用手势；鞠躬：在我们开始说课时以及说课结束后都要向评委鞠躬以表感谢，鞠躬时，上身前倾 45 度就行，不宜过深或过浅；站位：说课时，我们有所谓的三个站位，第一个是刚进入考场时与评委问好及自我介绍的站位，在讲桌边；第二个是讲台后，这是正式说课开始后的站位；第三个是黑板右边，这是写完板书后的站位，把握好这三个点便可；其三，语言：包括有声语言和无声语言，有声语言即为我们的说课声，我们说课时也要做到深情并茂，抑扬顿挫，给人一种积极向上的精神风貌；无声语言主要是自身的面部表情、体态、手势等等，恰当的无声语言能够进一步丰富并强化自己的有声语言，从而实现感染评委的目的。
下面所呈的，是我们的老师针对说课六大要素作出的解读，期望凭借此，能够给予考生协助，使其获得助力，有所裨益 。
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