于那乌泱乌泱的求职大军里头，齐万军愈发似个“捕猎者”。他目光沉稳地掠过一众招聘团体，最终仅仅投出3份简历，目标毫无二致皆是学校。于学而思 worked 5年，齐万军用3年时间在杭州达成了“翘楚”之态，而后又被挑选派往北京总部干了2年。若不是缘由于“双减”，他返杭的规划兴许还会再延迟几年。
这场于10月29日举行的招聘会，是杭州市教育类人才专场招聘会，同时也是教培行业人才转岗转业专场线下招聘会。和齐万军一样，来自学而思、新东方、精锐教育、纳思书院等知名教培机构的教师，在各学校展位前排起了长队。历经行业震荡，他们都不约而同地想谋求一份稳定工作，而学校无疑是最好的选择。
记者围绕现场转了一圈，发现，多数学校负责招聘的人员，对于应聘者上大课的过往体会以及就业的稳固程度更为在意，诸如“是否拥有正式向学生传授知识的经历？”，“是否曾经参与讲授规模较大课程？”，“当下是否居住并稳定生活于杭州？”，“对于未来职业的规划是怎样的？”等等问题。据了解，当日一共有78家单位拿出了900多个就业岗位，已经初步达成就业意向的人数为210人。
致力于培训的机构当中的教师有着想要获得所期望的稳定工作岗位的想法，而学校方面则有着募集优秀人才的需求，呈现出一种颇为有些供给和需求都很旺盛的状况。然而在投递了个人简历之后，培训机构里的教师心里也明白，要是想要真正实现岗位转换进而进入学校，更大的困难和挑战还在后续等着——。
01
面试“大淘沙”：
哪些品质更受学校青睐？
我们于招聘会现场，总共发出了18张的面试邀请函，然而最终竟然来了20个人，尽管感到惊讶，杭州绿城育华小学依旧是愿意给培训机构教师更多的就业机会的，该校负责招聘事宜的谭老师告知记者，那些应聘者的教龄都处于5年以上，其中最长的甚至已然超过了10年。
应聘者踏进校园那一刻起，学校的考查便已然开启，涵盖他们对于自身职业的规划，关涉他们对学校理念的认同情况，涉及他们对学科发展的预期等方面。特别是在笔试这个环节，格外着重考查他们的专业能力以及对教育的设想，“我们设置了一个数学情境，要求应聘者设计一道数学题并对命题意图予以阐述”。于谭老师的认知层面而言，培训机构的教师存在着具备跨学科整合的优势情况，举例来说，像来源于航空航天专业的数学教师，以及源自电子信息工程专业的科学教师等等，他们怀有想要招录可以清晰精准把握学科发展既定方向的教师这样的期望，引领带领学生朝着学科逐步发展所趋向的未来前行而去。
谭老师坦言，可惜有机会进入“二面”的只是极少数几个人，例如该校一直采取双语教学，对英语教师的口语、等翻译能力要求都比较高，然而培训机构的老师一开口，我们就清楚与学校要求的还有不少差距。
这跟记者于招聘会上所知晓的情形极为相像，众多学校的招聘负责人觉得，培训机构教师工作动力充沛、抗压能力较强、效率相对较高，这是他们在寻找工作之时最为突出的优势，然而与之对应的是，他们的不足之处同样显著。“教培机构主要是促使学生完成作业、强化课堂知识，甚至有许多老师长时间从事一对一教学，而学校要求老师具备大班管理经验，不但要开展教学工作，还得留意学生的行为、心理以及关系处理，这些都是教培机构老师较为欠缺的。”杭州维翰学校负责招聘的陈老师讲道。
在暑假起始之际，青田县伯温中学初中部陆陆续续地收到了好些培训机构教师投递的求职邮件，这里面有不少是知名学科类培训机构的金牌讲师。可是当真正把这一批求职者召集过来进行面试的时候，校长叶冬平格外失望：这些人甚至连最为基础的教学常识以及规范都没有，更别提育人理念了，叶冬平说道，最终没有任何人被录用。
02
入职“过三关”：
我们需要什么样的老师？
经过笔试、面试、说课等一系列流程而正式入职之后，难道就能够高枕无忧了吗？答案显然是否定的。对于那些从培训机构转岗转型过来的教师而言，适应学校教学，融入学校氛围，胜任“三全育人”要求，这是摆在他们面前最为重要的三道关卡。
杭州二中白马湖学校初中部，曾招聘过3名来自培训机构的教师，其履历相当漂亮，头衔也众多，然而校长周虹观察后发觉，他们与学校的其他教师，好像“不在一个频道上”。果然，没过多久，他们就一同向学校提出辞职。周虹直言，“当时正值期中，多人离职对学校教学计划、人员安排的影响异常大”，这是毫无责任心的表现，“后来听闻他们出去后还打着学校的名号继续‘推销’自己，感觉就是来学校‘镀金’的”。
培训机构呈现出流水线式的工业化生产模式，它具备自身独特的一套解题思路，这种模式极易致使学生养成机械记忆的习惯，就短期提分而言确实具有一定成效。不过教师所从事的工作如同农夫劳作，更注重追求匠人精神，讲究的是细水长流、静待花开的教育方式。周虹表示，成绩提升存在着方方面面的缘由，涵盖学习方法、兴趣、规范等诸多方面，这一切都需要教师投入大量精力去完成。我们并非致力于考试或竞赛，而是要传授给孩子自主学习以及迁移知识的能力，千万别出现给题目变换形式后孩子就不会做的情况。
由于教学目标存在差异，所以致使培训机构教师与学校教师在能力方向、课程设计、思维引导、管理育人等各个环节的方式方法全然不同。谭老师讲，“正式录用之后，学校依旧要从无到有开展培训。”杭州绿城育华小学很早便设立了教师培训中心，除了针对教育教学能力进行培训之外，师德师风的重塑与培育同样是重要内容。“破除旧有的课程框架以及思维逻辑，再度构建一套契合学校教育规律以及学生成长成才规律的教学体系，助力转岗教师迅速站稳岗位、上好课程。”。
03
守好“责任心”：
教育从来不是功利的事
周虹对于招用培训机构教师存在一个心结，那就是他们在学校入职后，会时不时聚在一起抱怨学校收入少，这种看重利益的价值观，不仅对学生有害，还会扰乱其他教师的情绪，对学校教书育人的大环境破坏性极大。在她看来，教育说到底得讲情怀。在白马湖初中，因为学生体测当天下雨，体育教师会细心叮嘱每个男生带一块毛巾、一袋滑石粉，这是因为男生要做引体向上，准备这些是为了让他们能及时擦干单杠上的雨水，避免手滑。周虹讲，将细微的事儿做到极致方可成为绝招，然而这恰恰是培训机构教师所欠缺的。
有一批从学校流出后又流进的教师，对于他们的招用得更加慎重，宁波市江北区教育局组织人事科副科长方维炳告知记者，今年8月底，江北区教育局曾面向社会公开招募3位名优教师，因要求设置得相对较高，符合条件的大多是当年从学校流向培训机构的名优教师以及骨干教师，这部分教师基本功扎实且教学经验丰富，在“双减”形势下，我们也想给予他们一次机会。
令方维炳没料到的是，招来的3个人，最终只留下了1个。“收入的差距确实是比较大的。培训机构的教师得自己把职业规划想扎实，学校也要把他们转岗的动机调查仔细。”方维炳感慨着说，教师的责任心一直都是首要的。针对此宁波市教育局人事处处长卢涛也谈道，当年从体制内“流出”的教师为了高收入舍弃了曾经获得的荣誉与职称，现在要是想“回来”，那就得重新进行评估与审定，“不然对于在学校勤勤恳恳教书育人的教师可是不公平的。”。
来源|《浙江教育报》2021年11月5日一版
