体育课于室外开展，具备上课空间广阔、影响因素繁杂等特性。于教师授课进程里，鉴于场地周边噪音巨大、与学生间距较远、正呼喊着口令或者吹奏着口哨等情形而无法同学生展开语言沟通之际，此时教师的手势，于与学生交往进程中发挥着不可替代的关键作用，它更是教师课堂语言的一种关键补充以及延展。简洁简明且恰当得体的教师手势不但能够充分展现教师的人格魅力以及教学风采，还是教师表情达意、组织教学以及激发学生学习兴趣不可或缺的方式和手段。体育课上教师做的手势，可实现师生间情感交流，也作为有声语言辅助教学手段用于特定教学需求。 所以呀，体育教师要重视体育课上手势运用，在教学实践里规范手势动作，还在和学生课堂交流中持续磨合，持续改进，持续完善。
体育课上，教师所做出的手势，依据在课里的不同功效，能够划分成三大类别，其一为课堂组织方面的手势，其二为课堂教学方面的手势，其三为师生交流方面的手势。
一、课堂组织手势
教师于教学进程里，所运用的用于教学组织安排的手势方式，便是课堂组织手势，其主要涵盖列队手势以及引导手势。
1、在体育教学进程里，有一种手势，是教师用以告知学生在行将列队时会采用的形式，像纵队或者横队这样的形式，所使用的办法，也就是那种手势方法。举例来说，当学生正在开展分组或者分散的练习之际，教师一旦需要再次进行集中讲解，那么首先要鸣哨以此吸引学生的注意力，接着运用列队手势去组织学生按照教师提出的要求列队集合。运用这样的方式来集中学生，既显得简洁，又足够明了。
一，横队手势方面，教师身体呈现立正姿势，左臂处于左侧屈状态，并且握拳，其拳心朝着向内方向，右臂进行侧平举动作，五指保持并拢状、伸直着，掌心是向下的。
首先，②纵队手势是这样的，教师身体要呈现立正姿势，接着，左臂需在胸前进行向上曲臂的动作，然后，前臂要与水平面保持垂直状态，随后，左手要依据队列数量来竖立手指，并且掌心对着向内的方向，最后，右手要向前进行平举动作，五指收拢、伸直，掌心朝着向下的方向。
③聚拢手势：教师身体呈自然站立姿态，向右臂体前屈臂，使其向上，然后握拳，拳心朝着向内的方向。教师运用此手势方法之际，应当与鸣哨一同使用。比如：一年级小朋友正在进行分散的立定跳远练习，教师在巡视进程中发觉，学生在完成练习时，落地动作显得僵硬，欠缺屈膝缓冲动作。教师可以先鸣哨，以此示意学生停止练习，进而吸引学生的注意；随后借助此手势动作，示意学生朝着教师周围聚集、站立；接着完成对学生练习状况的讲评以及技能动作的示范讲解。
2、引导手势，是在体育教学进程里，教师借由双手动作，来引导学生走向指定位置的手势办法，其主要涵盖转弯手势以及沿特定路线行进手势。
其一是转弯手势，这是在学生行进期间，教师借助手势去引导学生转向行进的一种手势方法。具体的动作办法是，教师要站在需要学生转向的方位之上，双臂在胸前向上曲起手臂，两手的手指自然伸直，掌心朝着内。这种方法虽说简单且好用，然而却需要给学生一定的磨合时间。比如说，学生四路纵队便步作直行状态时，教师能够运用此手势去引导学生转向，然后令其行进至目标位置。
②沿特定路线运行的手势：即在学生排列队伍站立或者行进的进程当中，教师凭借手势引领学生顺着特定的路线前行至目标位置的手势方式。确切动作是一只手的食指伸展挺直，其余四指自然地弯曲着，借由食指依照顺序朝向或是划过相关的器械或者线路，告知学生行进的路线。举例来说：学生形成四列横队站立，在教师讲解并示范过后组织学生开展分组练习之际，教师能够运用此手势指定各组按照特定路线前行至指定位置去列队、练习。
二、课堂教学手势
在体育教学进程里，课堂教学手势是教师借助手势动作来予以辅助以此开展体育教学的方法，它主要涵盖示范手势，指引手势，准备就绪手势以及练习手势等。
1、教师用躯干、四肢动作去模仿所教技能动作的方法、过程以及节奏的那种手势方法，是示范手势。比如说，在开展蹲踞式跳远教学时，教师能够用双手互击发出“嗒——嗒——嗒嗒”这样的声响与动作，给学生去演示助跑踏跳的节奏，以此来帮助学生确立正确的助跑踏跳节奏方法。在进行支撑跳跃教学进程里，为了强调双手用力支撑、推手的动作，教师会用伸直双臂，用力往前推的动作去提醒学生。采用一种形象且直观的动作演示方式，其具备简单易懂的特性，致使学生乐于去接受，所以课堂教学所呈现出的效果颇为良好。
2、有这样一种手势，它被称作指引手势，是教师借助手势动作，朝着学生去指明动作的方向、角度以及高度的那种手势方法。比如说，在开展投掷内容的教学之际，能够运用手臂前上举这个动作，给学生演示投掷时的方向，还有角度大小。像这样直观的指引手势，能够让学生快速、准确地掌握投掷轻物时的方向、角度以及高度。
3、做好准备了，这是一种教师借助手势动作告知学生所需做的准备工作已然完成的手势办法，比如说，在组织学生开展支撑跳跃练习之际，当教师完成器械检查以及落地区海绵垫整理之后，能够运用“举手”或者“OK”手势，给学生发出准备妥当、能够练习的信号。
4、所谓练习手势，涉及的是，教师于学生练习进程里，借助手势动作去安排组织学生开展身体练习的那种手势办法。它主要涵盖个体练习手势 ，还有多人或者群体练习手势 ，以及停止练习手势。
有个体练习手势，教师站在器械或者练习场地的一侧，面向了器械（或者练习场地）站立着。当要示意学生练习之时，靠近学生一侧的手臂呈侧平举状，掌心是向上的，而后前臂经由上朝着内弯曲挥动，以此指挥学生开展身体练习。比如说：在组织学生做跳远以及支撑跳跃的练习之际，能够用这个手势指挥学生依照顺序练习。
②针对多人或者群体的练习手势：教师站立在面向学生的位置，靠近学生练习场地一侧的胳膊以曲臂的状态向上举起，手掌心朝着前方。当对学生提出练习要求的时候，手臂要伸直，并且随着伸直的动作自然地向下挥动。举例来说：在组织学生展开比赛、测试或者游戏的情况下，能够借助这个手势来组织学生同时进行练习。
③停止练习手势：鸣哨，左手手臂于胸前保持向水平方向弯曲，手指五指并拢且伸直，手掌心朝着下面；右手食指伸直，其余四指处于自然弯曲状态，把食指放置在左手掌心下方。比如：学生在开展分散练习的进程中，教师为了纠正某些学生冒出来的错误动作，教师能够先鸣哨，接着运用这个动作表意给学生停止练习，聆听老师进行示范以及讲解。
三、师生交流手势
在体育课堂教学进程里，教师与学生作情感交流的手势动作即师生交流手势 ，它主要涵盖认可手势 、激励手势 、关怀手势 、警示手势 、安静手势以及再见手势等。
1、认可的手势，主要存在着“翘大拇指”、“鼓掌”以及“OK”等这样的手势动作，举例来说，当学生顺利地完成技能动作或者在课上表现得突出的时候，能够运用此动作予以肯定以及表扬这样的行为，进而激励学生持续不断地进步。
2、带有激励性质的手势，是右臂凭借力量紧紧握拳，于身体前方弯曲肘部，紧接着随着力量进行向下按压动作，以此给学生增添鼓劲加油的效果。举例来说，当处于组织学生开展支撑跳跃练习的情形下，为了能够让学生成功克服内心那种恐惧的心理状态时，教师就能够运用这种特定的手势而为学生加油打气，给予激励。
3、主要是指教师用手轻拍学生头、肩或后背等的关怀手势动作，这能给学生以关爱，当学生在练习失败或遭受委屈时，可用此手势加以安慰和关怀，进而给学生以信心和慰藉。
4、当授课之时，学生若是出现开小差或者违纪之状况，教师会借助鸣哨，以某特定手势动作，即食指指向犯错同学，或者轻点学生头部进而提醒学生于课堂之上要严格保持认真之状态，遵守纪律，同时注自身安全，此等动作被称作警示手势。
5、静止示意姿态，乃是那般一种手势动作，即一只手的食指伸展得笔直且朝着上方，同时把这伸展的食指放置于嘴唇边缘处示意安静，举例来说如此这般，当教师处于讲解示范的进程当中，为了能够使得学生维持安静状态并认真聆听讲解，便可以采用此种手势来示意学生保持安静进而认真听讲。
6、作为再见的一种手势，教师的一只手臂会自然地向前弯曲，其五指会自然地张开，那个掌心是朝前的，手指向上，并且会在胸前轻轻地作出左右摇动的动作。比如说，在结束整堂课的时候，教师能够运用这个手势去跟学生配合着“再见”一词进行道别，如此一来，就能够有效地缩短师生之间所存在的距离，进而增强教师所具备的亲和力以及凝聚力。
在体育课上，教师所运用的手势，于课堂教学以及师生交流历程之中，发挥着相当重要的作用，它是教师组织教学、进行师生交流等课堂语言的关键补充。教师的手势，虽不存在固定的模式与方法，可是其手势动作必须相对固定，并且要契合中国人的手势习惯。体育课上的教师手势，更要求教师在教学进程里持续地实践与总结，还要在教学实践中跟学生不断磨合，最终达成师生之间的一举一动都能够心领神会，有着默契配合。唯有如此，方可高效施展教师手势语言的教学辅助功用，更为全面地彰显体育教师的人格魅力以及教学风采。
