【一线探索】
作者:李鑫(河北工业职业技术大学党委书记)
二零二五年,对于河北工职大而言,意义重大。该校录取分数连年上涨,高分学生比例明显增加,省内物理科目顶尖考生达到五五六分,比本科线高出九七分;历史科目顶尖考生为五四七分,比本科线超出七零分。文理科的最低录取分数都比标准高出四十分,物理专业的考生全部达到了特控线,历史专业的考生有百分之三十达到了特控线,优秀学生的不断加入,证明了社会对学校职业本科教育的肯定。
当下,学校首次产生了职业本科的毕业生群体。全部八百五十三名学生都成功完成了学业,其中五百七十七人进入了顶尖公司工作,其余一些人则决定继续学习、参加公务员考试或事业单位招聘,也有部分人参与了西部计划,职业教育的发展上限正在被突破。
学校职业本科教育在四年间取得了长足的进步。最初于2021年启动时,仅有五个专业,招生名额设定为三百五十名。到了2025年,专业数量已扩充到三十七个,招生计划增加到三千五百名。同时,招生渠道日益多样化,中高本衔接培养的完整模式已经完全建立起来。
这个令人振奋的态势,源于四年前的一次突破。2021年获得职业本科招生许可后,如何开展职业本科教育这一难题,始终像重担般萦绕在我们心头:若遵循普通本科的路径,担心学生沦为只会空谈的学者;若模仿高职的做法,又难以满足本科阶段应有的深度。用人单位对于这一新设的教育层级认识不清,社会公众也对相关文凭的价值表示怀疑。

突破困境需从攻克难题入手。钢铁行业经历变革之际,学问怎样与产业需要精确匹配至关重要。院校深入河北钢铁企业、设备加工场所,沿着钢铁生产环节进行考察,察觉到中间环节的智能冶炼、压延存在不足,而末端产品的深度加工具备提升空间。依照“在产业链中设立专业”的构想,我们快速开设了钢铁智能冶金学科、钢铁智能轧制学科,还有面向深度加工的材料成型与控制学科、汽车工程学科。目前,全部37个职业本科学科都与国家关键产业链相吻合,在许多领域建立了领先地位,达成了人才培养与产业需求的一致性。
课程体系调整的复杂程度超出原先的估计。钢铁智能冶金领域的教师们,在将高职《连续铸钢生产与操作》的教材内容同普通本科《现代冶金学》进行对照分析之后,得出结论,前者知识层面过于基础,而后者理论深度又显得过于艰深。他们考察了39家钢铁制造公司,识别出6个关键职位、12项主要职责、48个具体任务、256个知识技能要点,整合了全国技能竞赛的规范、冶金点检资格标准以及企业合作研究的最新突破,研制了《当代连铸工艺技术》这门重要课程。
教学资料更新不及时,造成人才培育和行业要求脱节。材料科学学科的学生提出,钢铁制造单位现在广泛采用数字化检测技术,教材却还在介绍已被取代的人眼观测钢水温度、成分的老办法;企业方面表示,自动化炼钢工艺已经实施,教材仍然教授过时的炼钢工艺流程,新员工到岗后必须接受三个月的额外培训,导致成本增加。因此,我们与业内领先公司建立了持续交流渠道,这些公司的研究开发人员会经常分享他们的最新创新,教学人员与企业技术人员一起,迅速将这些新知识融入教学活动中,以便学生能够掌握前沿技术。人工智能学院的教师与企业合作,把人工智能生成内容的项目分成很多具体的教学实例,学生可以在虚拟的模拟环境中,模仿进行数据标记、模型培养、内容创作等关键步骤,亲身感受人工智能生成内容技术在真实项目中的运作过程。根据当前备受关注的拟人化智能与仿人型机器人领域,该课程迅速整合了前沿的学术见解与实践成果,同时配备了由行业机构支持的模拟平台,学员能够通过互联网编写操作指令,使虚拟机械臂执行运输、装配等制造流程。
校企合作达成双赢局面。为了处理钢铁生产训练中的安全与实际操作难题,学校将31个训练场所改造成小型化生产区域,引入行业先进装备和关键生产线,使学生能够在校园内操作真实工业设备。对于危险系数高、投入费用大、规模庞大的流程训练,建立了覆盖全部环节的“钢铁智能制造中心”虚拟仿真系统,再现了从“烧结”至“焊接”的完整生产线过程。这种“结合抽象与具象”的机制,让学生在离开学校前就能获得公司“优先录用”的文件。自动化技术应用专业的董儒鑫,在校期间不仅跟随企业导师共同设计了一款新型SDI全自动水污染指数检测设备,也通过学校开设的“人工智能入门课程”学习了基本算法知识。工作实践期间,他既能亲自处理制造环节的设备问题,也能理解自动化工厂的统计资料,因此直接从基础操作员转为技术职位。“实战磨砺”方式使学员的专业技能成为求职的坚实后盾。
这个假期,同学们在导师引领下,正踊跃准备世界职业院校技能大赛。他们奋力拼搏的源泉,来自一个共同信念:经过实践磨砺的真才实学,才是进入职场的“入场券”。职业本科教育突破的关键,就包含在“专业对接产业环节、教学结合生产环节、培养契合需求环节”的行动中,促使优质就业与多元成长前景在校企联合中愈发宽广。
《光明日报》(2025年08月19日 14版)