教师招聘考试通常存在两个环节，其一为笔试，此外其二是面试。笔试跟面试相比较，笔试主要是测查应聘人员的专业素质以及能力 ，面试测查的重点则是应聘人员的授课水平以及能力 ，这其中涵盖考查是否具备教师的基本素质 ，还有应聘者的形象、气质是否契合教师的基本要求。应聘者能不能顺利达成当老师这样的目标关键于面试 ，而面试的主要形式是试讲 ，由此能够看出，试讲对应聘人员的重要程度。好多应聘者鉴于没有授课经验要么是缺少授课指导以及授课技巧而纷纷落榜。对于很多学生而言，说课的考察形式是个极大阻碍，是众多通过笔试学生的拦路虎，致使不少学生不知从哪里着手，我们老师鉴于考生在说课过程里易出现问题，专门剖析说课考核形式，助力应聘者顺利通过试讲关。
说课存在着三大形式，以及探讨怎样能够说好课，其一，说课的三形式，当下，说课活动已然有了崭新的发展态势，其展现出的形式变得愈发多样，通常来讲，其形式能够划分成备课之后的说课，还有上课之后的说课，以及评课之后的说课，这是身为教师个体其层次更深且维度更高的相关内容。
一、说课的三形式
当下，说课活动出现了新的进展，其形式愈发多样。平常的形式能够划分成备课之后的说课，上课之后的说课，以及评课之后的说课，它属于教师个体更具深度内涵、更高层级的备课，在经由专家评议后再进一步进行修改，从而成为集体备课的成果。
1．备课以后的说课
那种在备课之后开展的说课，乃是当前于组织教研活动以及教学基本功竞赛里，说课所广泛呈现的主要形式。教师在达成充分备课的状况下，将自身践行备课的方式，备课时所做的教学设计、教学安排构想，还有对学生达标程度的预估，毫无保留地讲述出来，用以供专家们进行评说。
2．上课以后的说课
要是课是在这上课这个行为之后才开展的，鉴于已然存在课堂实践所给予的检验，能够在前面所说的那个说课的基础之上，依照自己上这堂课的体会来进行说课。
这时，说课的内容涵盖自己如何备课，以及教学中实际的处理方式，侧重面发生了变化。结合上述要点，重点阐述上课过程哪些方面展现了备课意图，包含对学生达标情况的分析，说明自己做了哪些改变与调整，阐述作调整的意图及效果，涵盖对自己上课效果和感受的评价，提出进一步改进的设想等。
3．评课以后的说课
在评课进行后说课，或者在经历了前面所说的说课以及评课之后，说课者能够进一步开展说课。其内容涵盖，能够讲述自身备课的特性以及发生的疏忽。比如叙述对自己所授课的效果以及感受。还需指出自己上课的进程跟备课意图的吻合程度以及其中缘由。阐述自己做出调整的缘由以及作用。剖析学生达标度与实际发生的达标度之间的差异以及可能存在的原因。与此同时，针对专家们的评课，要结合自身感受作出必要的说明。说课的组织者，能够进一步去展开讨论，在此种基础之上，对施教者与专家的讨论予以综合评价，接着提出值得进一步去研究的问题，以此来提高说课的理论层次。
二、如何说好课
说好课，得精心去构思，绝不能信口开河。说课，是说给在行当里的同行听的，是说给处于领导位置的领导听的。说课，说的是怎样去上课，并非单纯介绍上课涉及的内容，更不是真的去给听说课的人上课，明确这一点相当重要。要看对象，该讲的内容要讲，不该讲的内容就不讲。
不管怎样，都得把怎样去贯彻，从而助力学生“于知识方面得以获取，于素质方面能够提高，于智力方面实现发展，于能力方面达成培养”这样的教育教学原则，清晰地说透彻。
展开说课的时候，务必要着重抓住重点部位，精准握住关键环节，同时需讲究“省略”策略、做好过渡衔接以及注重前后照应。进行说课之际，得说出独家特色，切不可随声附和他人观点。我就是独一无二的我，我的教学方法不会与他人雷同，坚决不沦为“教参”的附庸。开展说课工作，要审视对象，精准找到适当切入点。展现出教学目标与教学手段之间的契合性。说清楚怎样去对学生进行指导、怎样进行引导以及又该如何辅导学生提出疑问的有关情况。教学存在一定方法，然而教学方法并非固定不变，关键在于能够找到适宜的方法。说课过程里所引例子，要展现具备启发学生举一反三的特性。韩信用兵追求兵力越多越好，孙子用兵擅长以少量兵力抵挡众多敌人。进行说课，需要瞄准某一时期的热点，旨在让听闻该说课的人，从所讲内容之中收获启发，体悟出其中蕴含的道理，摆脱封闭状态，进而开拓出全新的道路。优质的说课，实际上是对意的深入挖掘，以及对能的提升拔高。心中有知识储备，眼中关注听讲之人，与同行相互交流探讨，在说课进程中展现出精神风貌。说课存有难度，说好课颇具挑战，然而只要付出努力，还是能够将说课优质完成的。
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