在现代化英语教学里头，黑板已不是以往那种传统意义的黑板了。挂图加进来了，投影仪加进来了，多媒体也加进来了，这些使得黑板的内涵变得更为丰富。尤其是多媒体，它作为一种现代化的教学工具，有着鲜艳的色彩，有活动的图像，还有有声的对话，能给人带去一种赏心悦目的感受，进而创造出一个轻松愉快的学习氛围。然而，在那些先进的教学仪器尚未普及以前，我们唯有着重于黑板来开展教学活动。可是，与此同时在实际的教学情形当中，黑板所具备的重要性却时常被人们所忽略。进而使得板书的设计变得单一、枯燥、缺乏趣味，由此引发了学生厌学情绪的产生，致使他们学习的积极性大幅度地降低。那么，究竟通过怎样的方式才能够在教学进程中充分地发挥出教师的主导作用，进而提升学生学习的积极主动性呢？又该凭借怎样的途径才能够在限定的时间以内有效地向学生传授新的知识内容呢？
我们印象里，板书不过是“黑板白字”，形式单一，枯燥无味。提倡设计板书就是要改变这传统样式，在原本基础上加些图片资料，让其图文并茂，丰富板书内容；形式上合适运用彩色粉笔，充实板书色彩。备课时，在仔细钻研课文资料后，精心设计课堂板书，对每个单词、每张图片、每幅挂图，甚至相应每句话都要提前心中有底。具体设计时，尤其要留意充分发挥各要素作用，比如：
（一）挂图，挂图能说是板书的“前奏”，其内容常常是课文的重点，每篇课文里都有配套挂图，它们全是现成的，我们能够把它当作板书的一部分来运用，在课前就挂好挂图，并且在旁边标注一些小问题，如此能够先让好奇的学生留意挂图的内容，思考你提出的问题，转眼间就引发他们的兴趣，为一堂课的开始开好头。就初中第二册（下）第七十七课而言，能够设计出这样几个问题，其一，What are they doing?（他们在干什么）其二，Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)其三，What are they going to cook?（他们打算烧什么）
简笔画，它是那种特别适宜在黑板上予以表达的形式，它能够于教学里担当“催化剂”这一角色。存在许多很难开展的教学活动，在它加入之后，能够有效地发挥其作用，并且还能够收获很不错的效果。比如在学习“laugh”这个单词之际，可以用形式方面的语言去进行表达，可真不是那么轻松容易的事儿，毕竟老师于课堂当中要是放声大笑起来，会让学生觉得摸不着头脑，并且老师自身也会挺觉尴尬的，要是换成用简单的笔画“＾_＾”并且向着他们去演示这个动作，与此同时引入“He is laughing.（他在笑）”，这不就变得简单清晰明了，一目了然了嘛。学生肯定也会跟着哈哈大笑起来，教师在写字当中带着写“laugh”，嘴里讲述着：“You're all laughing.”如此这番增强了教学带有乐趣的性质，改良了课堂的氛围。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
（三）色彩。要是讲简笔画可以称作“催化剂”的话，那么色彩便是“兴奋剂”。好多学生厌烦了色彩单一的板书，尤其是英语里那些弯弯曲曲的英文，照学生的说法，就好似看“天书 ”。感到没意思，不想去看，也看不懂。这样持续下去便形成了恶性循环了。这时候色彩就会起到大作用了，那鲜明的色彩如同一个个兴奋点，图文并茂的内容能够形象地表述单词或者课文的内容，学生也会精神抖擞，思维活跃起来。我猜他们钟情于“多媒体”的缘由也在于此吧！接着，不正是能够去吸纳些许“多媒体”的优势之处吗？于课堂里，让学生去做一些小游戏，开展一些情景对话之类的活动。一方面以此来丰富我们的课堂，另一方面以此来弥补板书中欠缺声音、欠缺动作的不足之处，与你所设计的板书相互补充，共同构建美好的四十五分钟。如此这般岂不就成为了“土制多媒体”教学了吗？
通过实践才能够产生真正的知识。随后我们要去付诸行动，是以初中第二册（下）的第七十七课作为例子，在课上展示我所设计的板书，具体情况如下：
第一步：教师用彩笔画一只小胖***的简笔画，这是第二步中引入新事物的前提操作。随后开展第二步，即进行引入新事物的行动。学生对此表现出浓厚兴趣，持续不断地询问：“What' this?”。教师抓住这个时机导入新单词，说出：“The meat of it is pork.”最后明确做法，在旁边写出“pork”单词，接着进行正常教学这个单词的活动。紧挨着，在黑板之上画“cabbage（卷心菜）”，再画“carrot(胡萝卜)”，又画“tomato（西红柿）”等一系列蔬菜，与此同时跟学生表述：“It likes eating vegetables.”在这个时候，还能够把事先准备好的小图片或者实物都拿出来展示给学生们观看，可以让学生熟悉单词，进而能够让他们将单词与实物对应起来，处于日常生活当中，要是他们再次看到此物就会又一次联想起这个单词来，如此这般学生才会轻松地掌握。
第三步，回归重点，第二步中导入“presentation”已基本完成，不过板书还没与挂图联系起来，尚未形成一个整体，此时能充分调动学生的参与意识，让学生自己结合所学知识，借助挂图内容，进行一些“情形对话”，还能请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏，此间教师适时插入以解决课前提出的问题。
整堂课中，学生被挂图与问题引导前行，随着黑板之上内容持续充实，其学习热情不断高涨，先是提出问题，接着设置悬念，随后解答问题，进而增强信心，内容丰富多样，激发了兴趣。板书设计将整体性、艺术性以及趣味性融为一体，与情境相结合，极大地改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书设计是一门学问，其设计优劣直接影响教学质量。教书是一门艺术，好的教学方法需我们不断实践、总结。通过此方法提高教与学的质量，值得尝试。更重要的是，板书设计是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体，都能设计出高质量的教学课件。
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